近日來，關(guān)于幼兒園年幼的孩子入廁時(shí)該不該“男女有別”在網(wǎng)絡(luò)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，幾十年來，我國幼兒園習(xí)以為常的做法開始遭到一些家長和幼教專家的質(zhì)疑。與此同時(shí)，一些條件優(yōu)越的幼兒園里，“男女分廁”或是類似于分廁的做法已經(jīng)悄然開始實(shí)施，對(duì)于幼兒園孩子的性別教育也在關(guān)于“男女分廁”的爭(zhēng)論中逐漸展開。

孩子的性別教育，對(duì)于家長們來說似乎再簡(jiǎn)單不過：男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒有什么教導(dǎo)可言。但是，育兒專家指出，對(duì)孩子進(jìn)行正確的性別角色不僅關(guān)系到孩子日后正常的社會(huì)交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會(huì)影響其心理發(fā)展，而在幼兒園工作的方方面面更是對(duì)3-6歲幼兒性別教育的關(guān)鍵方面。大部分的幼兒從3歲開始就會(huì)對(duì)“我”從“哪里來的”這樣的問題感興趣，隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問題，比如：“我是從哪里來的?”“我是怎樣進(jìn)到媽媽的肚子里去的?”當(dāng)然這些問題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時(shí)，也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開始了。然而一直以來受中國傳統(tǒng)觀念的束縛，當(dāng)3、4歲幼兒對(duì)性疑問最多的時(shí)候，作為孩子的第一任老師-父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流，而有些幼兒對(duì)擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí)，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……諸如此類的問題行為，如未及時(shí)地給予矯正，會(huì)使孩子從小對(duì)性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影，到孩子長大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成為性心理障礙。因而只有家長和幼兒園同心協(xié)力，做好幼兒性別教育，才能最終幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。

做好幼兒性別教育之家庭篇：

我國家庭幼兒性別教育的困惑：兩難的性別解答

身為新時(shí)代的父母，已經(jīng)意識(shí)到和孩子討論“性”無需忌諱，這可能也是必要的話題，但是，當(dāng)小寶貝真的問起，到底怎樣回應(yīng)他才是恰到好處呢?

案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地?fù)潋v，很快，兩人的注意力轉(zhuǎn)移到彼此身體的不同上。嘉嘉認(rèn)為小表妹比自己缺少了一樣?xùn)|西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：“為什么妹妹沒有小雞雞?為什么我站著小便而妹妹蹲著?為什么小寶寶在阿姨肚子里?小寶寶是怎么跑出來的?爸爸也會(huì)生小寶寶嗎?我為什么沒看見爸爸媽媽結(jié)婚?”

案例分析：遇到此類問題，大多數(shù)媽媽都會(huì)遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對(duì)“性”太過無知，在該領(lǐng)域存有太多神秘，對(duì)他將來擔(dān)任的性別角色絕對(duì)是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂;解釋得不好，效果還可能適得其反。

專家指引：對(duì)年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點(diǎn)一點(diǎn)地孵化出來的。回答諸如“妹妹為什么沒有小雞雞”的問題，在向?qū)殞殏鬟f“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導(dǎo)孩子對(duì)自身性別角色的認(rèn)同，告訴他，因?yàn)樗�有“小雞雞”，他是個(gè)男孩子，男孩子就應(yīng)該獨(dú)立、勇敢、豁達(dá)等等。對(duì)孩子的性教育應(yīng)該是種“軟”教育，也就是說，選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動(dòng)畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長大，再進(jìn)一步解答不同時(shí)期他對(duì)“性別”和“性”的疑惑。