曾有老師讓老陶保證，一定要孩子這樣那樣，否則就別來學校。“我可以保證我自己怎么樣，不能保證別人，雖然她是我女兒，可也是別人啊。”

　　直到現在，老陶也覺得：老師的話要聽，但也不能全聽。因為老師對待學生全是一樣，而家長知道自己孩子是啥個性。“像陶雨晴這種孩子，逼急了，弄崩了，出了事怎么辦？我可不想冒那個險。強迫孩子老老實實聽話，考個高分，結果把孩子心理弄扭曲了，精神不健康，劃不來。”

　　折騰得最厲害的時候，學校把老陶叫去，下了最后通牒：要么領孩子去做心理咨詢，要么休學走人！被逼無奈，老陶只好領著小陶，四處找人咨詢。爺倆跑了不少地方，可都說孩子沒毛病，正常。

　　有一回，他們去北京的一家醫院，特意找了一位有名的心理專家瞧病。忙活了半天，老專家也說孩子沒事。“我說，學校說有病，他們還說了，要是醫生說沒病，就給開個證明。老專家一聽就火了：這有病沒病的，是我說了算，還是他們說了算？有病我開證明，沒病我開哪門子證明？這是我的電話，叫他們直接打電話找我！”

　　“到底是誰瘋了？”那段日子，老陶心靈飽受煎熬，小陶心情也壞到了極點，她讀了大量的李賀的詩。

　　李賀是一位中唐詩人，因為不能參加科舉，他也就斷了仕途，做官頂多做到九品。前程黯淡、貧病交困的李賀只活到27歲，被后人稱為“詩中鬼”。陶雨晴說李賀的好多詩，寫得夠慘，夠嚇人。“南山何其悲，鬼雨灑空草”、“我當二十不得意，一心愁謝如枯蘭。衣如飛鶉馬如狗，臨歧擊劍生銅吼。”她對李賀的評價是：文字是癲狂的，是大氣到恐怖的，甚至是一種病態的夢幻。他很擅長描寫這種心理，悲涼、無奈、空虛，還有幾分憤慨。

　　“那個時候，我的心情很壞，處處碰壁。”到底情緒糟到啥程度，會讓一個花季少女，跟那個一千多年前失意落魄、抑郁而終的短命詩人，心境相通，惺惺相惜呢？

　　“唉，總算都結束了！自打上學后，她就沒高興過，我也是受盡折磨。陪她上一回學，趕上我讀8回了！”老陶感嘆道。

　　“我總是抑制不住自己寫作的沖動。”陶雨晴說。

　　女兒寫的東西，有些給老陶看，有些不給，偷偷發在網上。她在一些科普類的網上論壇里小有名氣，也花費了不少時間。對此，老陶表示理解和支持。“這多少讓她心里平衡些，因為在學校，很少能跟同學交流、討論這些東西。”

　　中考完的暑假里，陶雨晴寫了一篇文章，叫《永州之野》。老陶看了，覺得奇怪：“這是我孩子寫的嗎？”拿給當記者的朋友們看，大家也都挺驚訝：這哪像個初中生寫的，文字這么老道。大家都鼓勵她參加“全國新概念作文比賽”，結果，得了個一等獎。

　　獲獎后，小陶挺高興的，把榮譽證書拿到了學校。班上有個體育生，看了后怪稀奇。“唉呀！這是全國的獎啊！”他帶著小陶和一大幫同學，浩浩蕩蕩開到老師辦公室，問老師：這個高考能加分不？老師瞅了一眼說：不能！這個東西不行。一群人只好悻悻地回去了。

　　陶雨晴出過一本書——《竊蛋龍的千古奇冤》，里邊收集了42篇她寫的科普文章。看她書里的小標題，挺有趣：《北京害蟲排行榜》、《小孩子為什么喜歡恐龍》、《無毒不世界》、《寫金絲猴的作家還吃野生動物嗎》。書的扉頁上有一段介紹文字：“與許多作文寫得好的孩子不同的是，陶雨晴是一個有著博物學家潛質的寫作者，她對大自然特別是生物有癡迷般的興趣和十分豐富的知識。”書印了1萬冊，老陶剛剛問過，現在還剩下1300本。

　　“出書了，沒送給你們語文老師？”我問。

　　“送了，但她沒時間看。每回上課，老師都說整天多忙呵！多累呵！光那些作業本，夠15個人看半個月的啦。”

　　說起上語文課，小陶來勁兒了。她最不能容忍的是，有一些好文章，老師卻沒有講好。“像《藤王閣序》，‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，寫得多好呵，文字多么光彩奪目，如果講得很悲慘，那文章的美感，全給糟踐了。”

　　老陶的解釋是：“現在的老師為了應付考試，不是教會學生欣賞，而是把文章剁碎了，從里邊找分。”

　　還有一回，課上講酈道元的《水經注》，文中有一句：“夏水襄陵，沿溯阻絕。”課堂上的解釋是，因為發大水，航道斷了，船行受阻。但陶雨晴認為不是，水越大，船越好走，江里頭所有阻礙行船的東西都沒有了，這樣船才能“朝發白帝，暮到江陵”。課上，她就跟老師辯。

　　老陶對老師深表同情。“一個班上，假如有幾個像她這種孩子，就亂套了，課就沒法上了。為了高考，只能是老師說什么，學生聽什么，叫你背哪兒，你就背哪兒。辯什么辯，誰有工夫跟你扯這些？高考一完，學生走人，老師了事。”

　　“真沒見過像你家這種孩子的，她提的一些問題，都不是她這個年齡段該問的。”老師對陶雨晴感到頭痛時這么說。

　　高二時換班主任，新換的老師對陶雨晴挺重視，特意到老陶家做工作。

　　“想招安她，答應讓她當班干部，但人家就是不干，我覺得也不靠譜兒。”老陶笑著說。

　　“與其招她當班干部，不如多夸她幾句唄。”我說。

　　“作業都不交，夸啥？”“總有長處，比如她作文好。”

　　“作文好，但她不按要求寫，跟高考沒關系，就是沒用。”平常還行，到了高考，老師得考慮分數，不再給她“創作自由”，因此產生了沖突。

　　老陶一度挺矛盾：憑這孩子的智力，如果把她的特長、興趣拼命給壓下去，寫作放下來，讓她一門心思奔高考，死摳教科書，肯定也能考出高分來。“但是她不干，我也不忍心。”

　　“我就是個投降派！”老陶這么說自己。肯不肯跟現在的教育制度妥協？雖然痛苦掙扎過，但他說自己還是投降了。“應該說，好多小孩都不適應這種教育制度，但最后都服了，怎么辦呢？你改變不了環境，就只能改變自己唄！”

　　老陶的政策是，大學還是要上的，上了大學就行了，哪怕二本也行。但陶雨晴不想上大學，高中最后一個學期期末考試，只考了346分。

　　老師勸她：你的潛力大，只要聽我的，好好學，我保證你考上二本。但陶雨晴的倔勁兒又上來了，很憤怒：二本堅決不上！結果只考出500分，就是個二本，她要求復讀。