很多家長都不知道如何培養孩子的創新能力，以為讀書好，懂的多，創新能力就強。

其實，創新能力并不等于知識多。一些科學家如牛頓、愛因斯坦，他們出成果都在二三十歲。這時候他們知識并不多，只有些必要的基礎知識，他們獲得成功是因為思想特別活躍。去年獲得諾貝爾物理獎的日本學者叫益川敏英，是土生土長的日本人，英語說不好，從來沒有出過國，是所謂的“土包子學者”。從上世紀60年代開始，他和京都大學的朋友小林一起研究夸克，兩個人個性正好互補，形成兩人團隊；他每天晚上腦子里面都在想主意，第二天告訴小林，兩個人一起做實驗，最后他們獲得了諾貝爾物理獎。這時候大家才發現，益川敏英竟然對英語一竅不通。他說他從小學開始，文科成績就不好，上大學的時候，他的英語也一直不好。

創新能力最本質的要素，恰好是我們長期以來所忽略的東西，第一是好奇心和興趣；第二是想象力；第三是洞察力。

好奇心和興趣是一個人有沒有創新能力最基礎的條件，一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，不太可能有很大的成就。愛因斯坦說他四五歲的時候，父親給他一個禮物，就是指南針，他看了一下子就有了強烈的興趣，發現這個針永遠都往一個方向擺動，他覺得這背后肯定有重要的原因，很想搞清楚，這就是好奇心。所以家長要注意培養孩子的好奇心，當他對某件事物表現出強大的好奇心時我們要積極引導他思考，而不是簡單的用幾句話扼殺掉他的好奇心。

想象力是人為了生存進化出來的基本能力。想象力對人類至關重要，想象力使我們發明了工具、武器、槍炮，使人類變成了世界上最強大的物種。想象力和好奇心是人與生俱來的，在一個人的發展過程中，“搞得不好”好奇心和想象力就被扼殺了，“搞得好”才能成為像愛因斯坦那樣有創新能力的人。現在的小孩上學以后，在升學指揮棒的打壓下，好奇心迅速消失。

洞察力是創新能力最重要的另一方面。具有豐富生活經驗的人在面對復雜情況的時候，來不及思考和推理，卻能很迅速地找到問題的關鍵，找出解決辦法來，這就是洞察力強。

怎樣培養洞察力？這可能是創新能力教育最需要解決的問題。楊振寧先生曾經談到一個例子，說明他的科學洞察力是怎么培養出來的。楊振寧先生到芝加哥大學讀博士，上量子力學課的是美國氫彈之父埃德華·特勒。特勒思想橫溢，從來不備課，想到哪兒就講到哪兒。因為量子力學太復雜，想到哪兒講到哪兒容易走入陷阱。楊振寧先生說他最感興趣的就是看特勒走入陷阱，這個時候特勒的思維就像天線一樣張開，四處探測，此時他的洞察力表露無遺。學生最有收獲正是在這種時候。現在很多大學對老師的課堂講稿都要檢查，而且現在的大學教師也不敢在學生面前即興講，給學生展示自己的洞察力。這樣，學生的洞察力自然得不到培養。我們的家長從小就應該培養孩子的洞察力，培養他分析事物的能力。不要一味的用自己的知識告訴他。

培養創新能力不是一件簡單的事情，需要家長們做適時的引導。