1979年我國政府實(shí)行計(jì)劃生育以來。獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增。目前許多城市幼兒園的幼兒中獨(dú)生子女年所占比例在90%以上。

獨(dú)生子女的大批出現(xiàn)，是我國實(shí)行計(jì)劃生育政策的結(jié)果。計(jì)劃生育政策有效地控制了我國人口的自然增長速率，為提高我國人口素質(zhì)，創(chuàng)造了有利條件，但在教育方面，也出現(xiàn)了“獨(dú)生子女問題多”、“獨(dú)子難教”的思想傾向，有些人甚至把一些獨(dú)生子女夸大其詞的稱為“中國的一群小皇帝”。現(xiàn)代的孩子患有“四、二、一綜合癥”，這是片面的。據(jù)部分專家、老師在部分省、市抽樣調(diào)查分析中得出的結(jié)論是，獨(dú)生子與非獨(dú)生子，同樣遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律成長。由于獨(dú)生子女在家庭中位置特殊，家長對(duì)這種特殊性缺乏認(rèn)識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，因而帶來一些值得探討的新問題。

一、獨(dú)生子女的獨(dú)特性

（一）獨(dú)生子女智力和才能發(fā)展方面的優(yōu)勢

第一、獨(dú)生子女生理?xiàng)l件比較優(yōu)越,“集父母氣血之精華”，從遺傳因素方面保證獨(dú)生子女在腦力、體力、智力方面的優(yōu)越地位。

第二、獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越。盡管滿足他們身體、心理發(fā)展的需要，保證了獨(dú)生子女的充足的營養(yǎng)和智力開發(fā)用品，有利于他們的身心健康發(fā)展。

第三、家長對(duì)“獨(dú)苗”教育比較重視，精力與條件都充足。家長總是擠出時(shí)間帶孩子參觀、野游、做游戲、教孩子學(xué)習(xí)、供給智力開發(fā)的各種玩具，故獨(dú)生子智力早熟、興趣廣泛、知識(shí)面寬。

第四、獨(dú)生子女享有父母充分的愛，在充分愛的陽光中成長的幼兒個(gè)性發(fā)展是健全的。正如一位兒童心理、衛(wèi)生專家提出的那樣“愛比維生素還重要”。因此，多數(shù)幼兒容易形成活潑、開朗、大方、敢說、敢想的性格特點(diǎn)，有利于幼兒智力和才能的發(fā)展。

（二）獨(dú)生子女在社會(huì)性行為方面的問題

根據(jù)上海市、遼寧省教育科學(xué)研究所調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在社會(huì)性行為方面，存在問題的比例高于非獨(dú)生這些問題并非獨(dú)生子女所有，非獨(dú)生子女也存在，獨(dú)生子女占30%，非獨(dú)生子女占60%。

以上比例說明，獨(dú)生子女產(chǎn)生社會(huì)性發(fā)展方面的問題并不是普通問題，只是少數(shù)幼兒存在的問題；不僅獨(dú)生子女存在此問題，而且非獨(dú)生子女也存在；獨(dú)生子女社會(huì)性行為問題，并不是“獨(dú)生”本身所產(chǎn)生的，而是家庭教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

1、錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度造成幼兒不良的性格和行為

過多的食品、過多的營養(yǎng)，造成幼兒消化不良，而且還形成幼兒挑食、偏食、不愛惜食物等不良習(xí)慣。過分的照顧，認(rèn)為孩子小，事事都包辦代替。讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，結(jié)果養(yǎng)成孩子四肢不勤、不愛勞動(dòng)、懶惰、無能、吃不得苦、意志薄弱、處處依賴家長，缺乏獨(dú)立性的不良習(xí)慣。

過分的疼愛，使孩子成為家庭中的“支配者”大人處處圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都依順孩子，甚至孩子提出無理要求，也采取遷就縱容的態(tài)度。有的孩子稍不稱心，就大吵大鬧，逐漸養(yǎng)成孩子“一切以我為中心”的任性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣。

過分的保護(hù)；孩子是好群愛玩的，家長怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)。由于家庭環(huán)境的寂寞、活動(dòng)單調(diào)，容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群性格特點(diǎn)、缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)適應(yīng)能力差。

過分的“灌”；許多家長“望子成龍”心切，又錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子掌握知識(shí)越多越聰明，又不懂得早期教育的方法，給孩子灌進(jìn)許多“食而不化”的知識(shí)，當(dāng)孩子會(huì)認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)背幾首詩歌時(shí)，又在人前人后，盲目夸孩子。長此以往，養(yǎng)成孩子高傲、盛氣凌人、自以為是的個(gè)性來。

2、家長對(duì)獨(dú)生子女生活環(huán)境的影響應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)

如前而述“獨(dú)生”的環(huán)境對(duì)幼兒成長有許多積極因素，但我們還應(yīng)辨證地看到他不足的方面。因獨(dú)生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成感情的“自我中心”。容易養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺少協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂的品質(zhì)和行為。

另外，缺乏在同齡人相處過程中的逆境鍛煉。如有矛盾時(shí)，如何辯解、爭吵、鬧意見、最后互相遷就、妥協(xié)、和解，從中認(rèn)識(shí)到自己和別人的區(qū)別，懂得別人也有自己獨(dú)立的思想，從而逐漸從“以我為中心”的硬殼中解脫出來。

同時(shí)由于他們?cè)诩彝ブ腥狈λ�模仿的相互交往的兒童、只能和大人交往、向大人學(xué)、容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向，過早失去孩提的天真。事實(shí)上成人的世界對(duì)于他們來說，是難以理解的，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會(huì)產(chǎn)生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。

若家長能了解這些，就能主動(dòng)地利用“獨(dú)生”環(huán)境的積極因素，克服獨(dú)生環(huán)境造成的問題，促使獨(dú)生子女健康發(fā)展。

3、傳統(tǒng)思想作怪妨礙孩子個(gè)性全面發(fā)展

封建的傳統(tǒng)思想使人們留下了“多子多福”以宗親關(guān)系觀念，為的是將來老有所養(yǎng)。一個(gè)兒了不聽話，還有二兒，二兒不行，還有小兒。“獨(dú)苗”就無退路，必須教育好，對(duì)孩子寄于過高的期望，采取了操之過急方法，大有撥描助長之勢。

孩子的時(shí)間，被“前途教育”占滿了，家長都想把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己理想的胚胎。今天媽媽這樣要求，明天爸爸又那樣要求，造成孩子無所適從。孩子誰也得罪不起，從小承受過重的精神壓力。結(jié)果有三：一是順從型。你們說什么我做什么，唯唯喏喏，變成一個(gè)毫無主見之人。二是小滑頭。爸爸在照爸爸說的做。媽媽在按媽媽說的做。四面討好，八面逢迎。三是逆反型。誰的話也不聽，你說你的，我做我的，你罵我不做聲，你打我躲，你犟我比你更犟，長大了就出家門流浪于社會(huì)。