“哦？這話聽起來似乎很有道理。”這位父親一副思考的表情，“知識是對客觀事物的認識，而智力是獲得知識的能力。崔老師，你能給我舉個例子嗎？”

　　“這好辦，”他剛說完話我就接了上去，“比如水，它是無色無味的液體，在老師講解水的知識時，孩子們接受的程度各不相同，有的認識快、理解快、記得牢，有的則接受慢、理解淺、記得少，這就明顯地表現出智力上的差異。即使都記住了，實際運用這些知識解決問題的能力也大不一樣，文彥博運用它去樹洞取球，曹沖運用它去稱象的重量。對水的認識屬于知識，而掌握和運用這些知識的能力才是一個孩子的智力。”

　　為了讓我的表達更清楚，想了想，我又接著解釋：“這就像學習能力應該是指孩子學習時的注意力、寫作業的速度和正確率、聽課的效果、計算能力、語言表達能力，還有情緒的穩定性。這些能力是相互影響的，上課時的注意力與孩子大腦對身體的控制能力、智商、情緒等因素都有關；寫作業速度與智力、注意力、手眼協調性、情緒因素有關；聽課時對知識的吸收能力與腦-耳協調訓練有關；計算和書寫能力與腦-手-眼協調訓練有關；語言能力與本體感訓練有關；情緒穩定性與觸覺訓練有關。也就是說，孩子的學習能力都是可以通過專門的訓練提高的。”

　　“哦，原來是這么回事！”這位父親說，“那我們家小偉就屬于能力和成績不掛鉤，發展不平衡了吧。那應該怎么辦呢？”

　　“總之，無論怎樣教育都需要承認一個事實，那就是知識是基礎，培養孩子的能力才是根本目的。教育應該從教孩子接受知識，轉向教導孩子全方位地學習如何應用知識，以滿足終生學習和成長的需要。所以在注重孩子學習成績的同時，家長更應關注全面培養孩子的學習能力，讓孩子享受學習的快樂，擁有成功的學習經驗。”